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晏子使楚(第2課時)教學設計

發布時間:2020-03-23

  教學目標:
  1.抓人物語言反復揣摩、體味人物心情,理解晏子三次擊退楚王侮辱,維護祖國尊嚴的事例。
  2.感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程,在“情境場”中開展語言實踐活動,生動有趣地發展學生語言。
  設計理念:
  “教學是一個過程”,《語文課程標準》十分注重在課堂上展現過程。這一過程就是語言實踐的過程。讓學生在語言實踐中由不會到會,情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實的,有生命價值的。我們要在課堂上看到學生在感悟語言時的增量。
  設計特色:
  以讀感悟,讀中熏陶,多向互動,創新言語。
  教學過程:
  一導入情境,直奔結果
  1.導:中國古老的傳說故事集——《晏子春秋》(媒體展示,伴以古箏音樂)以簡潔明快、風趣幽默的語言記敘了一個充滿傳奇色彩的人物——晏子,(媒體展示晏子畫像)他其貌不揚,但智慧超人,剛正不阿。今天,我們就繼續學習這部故事集中的一個小故事——晏子使楚。(生讀課題)(古箏音樂停)
  2.通過上節課的學習,我們知道故事發生在春秋末期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又如何呢?這些都是這節課我們所要關注的。
  3.請大家打開課本,把課文快速瀏覽一遍,找一找課文中哪句話寫出了晏子出使的結果。
  交流、齊讀——“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”(板書:不敢不尊重)
  二抓中心句,思維準備
  1.同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句話也一樣,你讀了以后想到哪些信息?(學生互動)(板書:不尊重反駁)
  2.能把剛才的話連起來說說嗎?(媒體呈現)
  在這之前,楚王。
  后來晏子。
  從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  (學生自由說——指名說)
  3.同學們可真能干,把長長的一篇課文一會兒就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究研究。
  三尊重體驗,鎖定語言
  1.下面,咱們討論討論,剛才在讀課文的時候,你讀到什么地方覺得特別有味道,或者說感受特別深刻?(人物的語言)
  2.現在,我們就把人物的語言拿出來品味品味,好嗎?
  憑你的經驗和讀書心得,你覺得我們應該怎樣來品味人物的語言?(通過讀來揣摩、欣賞)
  四先品楚王,感受侮辱
  1.我們先來讀讀楚王的語言,找到他的話自由讀一讀。
  2.我們怎樣讀,才能準確表達出楚王當時的心情呢?請你任選一句讀一讀,找到句中有趣的詞語體會體會。(媒體出示)
  楚王得意地說:“你們就看看齊國的晏子怎樣鉆狗洞吧!”
  楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有這么多人,為什么打發你來呢?”
  楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

  (住:第一句為“熱區”,暫時不出現。)
  (1)抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等詞揣摩。
  (2)你為什么要這樣讀?
  (3)楚王除了嘲笑齊國沒人才,人沒出息,還怎樣侮辱晏子?想像一下,楚王會怎樣對手下的人說呢?(學生想像說話——交流——點擊“熱區”呈現第一句話。)
  3.導:通過品味楚王的語言,讓我們感受到他對晏子的侮辱真可謂居心叵測,用心不良。面對楚王的一次次侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

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