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散步教學反思

發布時間:2020-03-23

  篇一

  莫懷戚的《散步》是一篇清新優美、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章,有如接受了一次道德的洗禮,其過程,就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學比賽,我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

  一節課的教學畢竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反復研讀課文之后,我把教學的重點定為兩個方面:一是理解文中景色描寫的作用,感受語言的詩意美;二是分析人物形象,感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時,培養學生尊老愛幼的傳統美德。此外,散文的教學朗讀不可缺少,只有讓學生讀、悟,才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下:

  一、聽讀課文,感受家庭的和諧美。

  通過聊天導入新課之后,我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優美、和諧的樂曲,再加上我深情的朗讀,我要求學生閉上眼睛感悟其中的內容,看看學生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環節的設計意在渲染一種和諧的氛圍,把學生融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后,學生們都暢所欲言,談及自己的感受,也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學生感悟的時間還不夠。

  二、自讀課文,感受文章的語言美。

  這篇文章除了敘述事件以外,還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多,但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意,為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學過程中,我讓學生針對景色描寫提出質疑,有的同學甚至能提到:“本文不是寫散步一事嗎,為什么要寫景呢?”針對這一問題,我讓學生找出你最喜歡的寫景句子進行分析,提示要抓住一些詞語來加以分析,如“熬、鋪、生命”等,從而讓學生理解到,作者不僅是寫景,更顯示了不可遏制的生機,這是對生命的高歌,對生命力的禮贊。

  三、分析人物形象,感受親情之美。

  這一環節的設計,主要是想要體現學生的自主學習,而且這也是本文的重點。授課過程中我設計了這樣一個問題:在整個散步的過程中,你認為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

  我認為 做得最好,因為從 這句話中可看出 。

  此環節充分體現了學生的主體性,通過合作討論,不管是哪個人物,他們都能說出自己的看法,而且能夠找到相關的人物刻畫的語句來說明,即回到了文本,又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現中體現了中國尊老愛幼的傳統美德,以小事到反映問題,從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。

  課堂教學的最后一個環節,我讓學生“結合自己的生活體驗,說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。”一是想要讓學生體驗親情,二是想要讓學生留意生活當中的小事,學習本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是,如果給予學生充分的時間,讓他們把口頭表達轉為書面表達的開式會更好,這樣既能做到讀,又能做到練。

  在整個教學的過程中,雖然有一些可許的地方,但還有很多的不足,如學生的朗讀不夠,字詞的落實不到位,還有閱讀教學中,我們往住只注重讀和理解,而忽略了課堂的練筆,沒有做到讀寫相結合。今后,我將繼續努力,提高自己的課堂教學能力。

  篇二

  《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準備這堂課前,我給自己的目標是能通過這篇文章觸碰到孩子內心的柔軟,讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的溫暖,從而發自內心地想去愛自己的親人,讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課,我想我的目標基本達到了。

  4班的孩子跟所有初一的學生一樣,已經基本上有了通過解讀文章內容來感知文章情感的能力,但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段,大部分孩子都比較愛鬧,靜不下來,性情上也不可避免的被家長寵壞了,被這個社會的冷漠影響了,再加上這個班的學生有很多都是離異家庭子女,許多學生沒有真正感受到家庭親情的溫暖,于是在集體生活中也表現出了許多冷漠和自私。所以,這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言,品析文章對人物的塑造等來讓學生們靜下心來感受愛和親情的溫度。

  為 了讓學生能夠對文章的細節有深刻的體會,能夠對文章的情感產生共鳴,這堂課中,我除了在啟發學生品析文章的細節內容時進行了適度一些適度講解,同時也穿插了一些我自己的內心體會和感受,隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了許多“讀”的環節,無論是我的范讀、品讀,還是學生的朗讀,動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶,用讀來幫助學生理解,用讀來讓學生把握內容和感情,用讀來營造氛圍、升華情感……當情感已經在孩子們的心里發了芽的時候,我讓孩子們進行了小組合作探討,他們用他們熱烈的探討,稚嫩的聲音表達內心的感動和愛時,整個課堂都暖了。

  下課的時候,我看到幾個小丫頭的眼眶紅了,我笑了,因為我知道她們摸到了文字的溫度。

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