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《將相和》第三課時教學設計

發布時間:2020-03-23

【教師簡介】

樓翀,男,生于1975。曾獲得杭州市教壇新秀、杭州市教改之星和江干區首屆教學質量雙

十佳先進個人等稱號。曾擔任江干區教研室高段教研員,現任杭州春芽實驗學校副校長。

任教十余年,積極投身新課程人教版教材的教學改革和教學實踐研究。教學論文和課題成

果多次在省市論文評比和較科研成果評比中獲獎,

在多年的教學實踐中,逐步形成了注重實踐、情感豐富、大氣開放的教學風格,多次在省

市區課堂教學展示中示范執教。在省市區有一定知名度。
 

[課時目標]

1、 在前兩課時教學基礎上,進一步繼續運用抓住人物言行研究的方法,感受人物性格。

2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征;感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特

征。并有感情的朗讀人物語言描寫。

3、通過朗讀感悟,寫寫廉頗的心理活動,初步體會和為貴的道理。

4、通過資料鏈接、課外延伸等方式,培養學生對文史、文化的興趣,引導課外閱讀。

[教學活動預設]

一、復習引入,確定學習內容。

二、以“和”為眼,整體把握“負荊請罪”這則故事,著眼人物語言。

1、將相因何不和?——整體把握廉頗的語言。

2、將相和好的原因?——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

三、著眼人物語言,以“不和”和“求和”為主線,比較研讀。

板塊一:人物相互之間態度的研讀。

1、讀兩個人物的語言,小組研究,有什么不同和差異?

2、抓住兩個人的態度,感悟情感和相互之間的態度,指導朗讀。

3、感受廉頗的不服氣,藺相如的避讓,師生對讀。

板塊二:人物之間關注點的研讀。

1、著眼語言文字,研究廉頗和藺相如的不同著眼點,關心個人和關心國家的不同區別。

2、抓住“攻無不克、戰無不勝”輻射文章,感受廉頗的居功自傲。

3、抓住藺相如的話,輻射文章,深入感受藺相如的顧全大局。

四、以“負荊請罪”為核心,引導寫話實踐,全面感受人物形象。

1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺,拓展寫話,感受人物的心理變化。

2、感悟廉頗負荊請罪的行為,指導朗讀。

3、豐滿廉頗的人物形象,全面把握其公忠為國的特點。

五、 總結。
王燕驊老師的點評:
    這堂課的優點很多,我不可能一一講過,只能學習柯孔標老師,講一點印象最深的,

講一點自己的建議或者看法。樓翀老師這堂課最值得學習的是教學設計推進的層次性。我

們可以看到,樓老師首先聚集內容,你讀到哪里,唉,將相要不和了。通過自己的一個語

氣詞唉,把老師的擔憂傳給孩子。你讀到哪里,哎,你感覺將相有和好的可能。這是第一

層次。老師這么一引導,孩子們就將目光聚焦到人物語言上。找到句子后,樓老師不是采

用了讀一讀,然后談自己的感受這樣泛化(會跑路的魚插一句:在本次賽課中,很多老師

都采用了直奔重點句,然后讓學生談談自己的感受這樣的方法。此等方法雖讓我們老師簡

單易學,但總感覺這樣的方法過于膚淺和泛化,如同在冰天雪地里滑冰,在大多數孩子心

中不能留下什么痕跡)。而是進行比較,廉頗說的都是我我我,而藺相如說的都是我們趙

國,我們趙國。然后輻射全文,藺相如是怎樣想到我們趙國的。這是第二層次。然后第三

個層次,推進到讀寫結合,體會到人物是怎么想的。而且老師們仔細去思考,同一個板塊

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